一則高三學生因未考上大學而將班主任告上法庭的新聞引發熱議。據媒體報道,該學生聲稱曾向班主任贈送購物卡和現金,并認為這是導致自己未能獲得足夠關注和指導、最終落榜的原因之一。這一極端案例,如同一面多棱鏡,不僅映照出個別師生關系的異化、教育焦慮的蔓延,更深刻揭示了當前家庭教育中普遍存在的誤區與盲區,凸顯了面向家長的專業家庭教育咨詢服務的緊迫性與重要性。
一、 案例剖析:錯位的期望與失范的關系
這起訴訟的核心,表面是學生對教育結果的不滿,實則反映了多重錯位。
- 責任主體的錯位:升學結果是學生自身努力、家庭支持、學校教育、社會環境等多因素共同作用的產物。將失敗簡單歸咎于某一位教師,尤其是通過“物質饋贈”未能換取預期“回報”而提起訴訟,是將復雜的教育過程簡單化、功利化,回避了自身作為學習主體的根本責任。
- 師生關系的異化:師生關系本質是知識傳授、人格引領的純潔關系。贈送購物卡、現金等行為,無論初衷如何,都已將物質交換的潛規則帶入校園,污染了教育凈土,扭曲了健康的師生互動模式。班主任若確實收受,則嚴重違背職業道德;而學生及家長選擇此種方式,也暴露了對教育公平規則的認識偏差和對“特殊關照”的不當期待。
- 教育目標的窄化:事件將“考上大學”視為唯一且絕對的教育成功標準,折射出“唯升學論”的深刻焦慮。當教育被簡化為一場以錄取通知書為終點的交易,其育人樹人的本質功能便被嚴重削弱。
二、 根源探求:家庭教育支持體系的缺失
學生的行為背后,往往站著焦慮而無措的家長。此案中,家長默許或主導了向教師送禮的行為,反映出他們在子女教育,尤其是升學關鍵期,面臨巨大壓力時,缺乏科學、理性的應對策略與支持渠道。這正是專業家庭教育咨詢服務亟待填補的空白。
家庭教育咨詢服務,是指由專業人士(如心理咨詢師、教育規劃師、親子關系顧問等)為家長提供的,關于子女成長發展、親子溝通、學業規劃、情緒管理、生涯教育等方面的指導、支持和解決方案。其核心價值在于:
- 提供科學教育觀念:幫助家長樹立正確的成才觀、評價觀,理解孩子成長的多元路徑與長期性,緩解“雞娃”焦慮,避免將壓力不合理地轉嫁給孩子和學校。例如,在此案情境下,咨詢師可以幫助家長認識到,高考是重要節點而非人生終點,健康的身心、良好的品格、持續的學習能力同樣至關重要。
- 指導有效親子溝通:協助家長建立與青春期孩子的良好溝通模式,尤其是在壓力情境下,如何傾聽孩子真實想法,給予情感支持而非單純施壓,共同面對挫折而非一味指責。
- 規劃合理學業與生涯:基于孩子的興趣、能力、特點,提供個性化的學業規劃與生涯發展初步建議,幫助家庭更理性地看待升學選擇,減少盲目跟風和孤注一擲。
- 構建和諧家校關系:指導家長如何與學校、老師進行積極、有效、邊界清晰的溝通與合作,理解各自角色與責任,避免試圖通過不正當手段獲取“特殊照顧”,從而共同營造風清氣正的教育環境。
- 應對危機與挫折:當孩子面臨學業失利、人際沖突等挫折時,為家長提供專業的心理支持和應對策略,引導家庭將挫折轉化為成長契機,而非激化矛盾,甚至采取訴訟等極端方式。
三、 反思與展望:構建協同育人新生態
這起案件是一個沉重的警示。要防止類似極端事件發生,需要多方協同努力:
- 對家長而言:應主動學習和提升家庭教育能力,將尋求專業家庭教育咨詢視為一種積極、現代的教育投入,而非等到問題爆發才病急亂投醫或采取不當手段。要明確自身是孩子教育的第一責任人,與學校是合作育人的伙伴關系。
- 對學校與社會而言:應大力推廣和普及家庭教育指導服務,將其納入公共服務體系或通過規范的市場化服務提供支持。學校可定期舉辦家長課堂、工作坊,引入專業力量。社區、社會組織等也可搭建平臺,讓家長能夠便捷地獲得可靠咨詢。
- 對教育工作者而言:必須堅守師德底線,堅決抵制任何形式的物質饋贈,以公平、專業的態度對待每一位學生。也可在職責范圍內,對家長進行必要的教育理念引導。
高三學生狀告班主任的個案雖屬極端,但其暴露的家庭教育困惑與支持缺失卻具有普遍性。它呼喚我們超越對個案是非的簡單評判,轉而深思如何通過建立健全專業的家庭教育咨詢服務體系,為萬千家庭賦能,幫助家長成為更智慧的合作者,幫助孩子走上更健康的成長之路。只有當家庭教育科學理性、家校關系清爽純粹、社會評價多元包容時,教育才能真正回歸其“育人”本源,類似的悲劇與鬧劇才會失去滋生的土壤。教育的成功,從來不是一場可以用物質交換的訴訟,而是一場需要愛心、智慧與全社會共同擔責的漫長耕耘。